南宁儿童脑瘫康复中心-让残缺的生命重新绽放光芒

发布时间:2019-09-20 16:14 | 编辑:梧桐雨儿童康复中心 | 53 次浏览
由于脑瘫儿童的大脑在发育期间受到损伤,致使肢体运动受限,手呈原始握拳状。是社会特殊困难的弱势群体,他们的生活状况如何,社会地位怎样,都体现着一个地区社会文明的程度,也是衡量社会是否以人为本,社会是否和谐的重要标志。南宁梧桐雨特殊儿童康复中心​,自觉站在促进社会和谐发展,构建和谐和政的高度,为脑瘫儿童特殊群体撑起了一片蓝天,让残缺的生命重新绽放光芒。如何使患儿拥有原始握拳运动障碍的手去完成各种动作,...

  由于脑瘫儿童的大脑在发育期间受到损伤,致使肢体运动受限,手呈原始握拳状。是社会特殊困难的弱势群体,他们的生活状况如何,社会地位怎样,都体现着一个地区社会文明的程度,也是衡量社会是否以人为本,社会是否和谐的重要标志。南宁梧桐雨特殊儿童康复中心,自觉站在促进社会和谐发展,构建和谐和政的高度,为脑瘫儿童特殊群体撑起了一片蓝天,让残缺的生命重新绽放光芒。

如何使患儿拥有原始握拳运动障碍的手去完成各种动作,这需要特殊的方式来帮助患儿,引导患儿的手正常活动,使患儿能像正常儿童一样做应该做的动作。

对于手的功能训练,我们可用语言引导及手法进行训练。

一、 拇指内收

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拇指内收是指由于原始抓握反射的存在,拇指长时间紧握在手掌内,不能主动外展,致使手部功能缺失。

训练方法:训练员用手轻揉大鱼际肌,并把大拇指稍用力向外推,连续活动几次后,再诱导患儿拇指向上翘,并且用语肓暗示“用力向外 伸”。

在训练过程中,可先把患儿其余四指握住,再诱导拇指外展,并反复做增加信息反馈。训练员亦可用自己的拇指,平推“伸指穴”及 按揉“合谷穴”之后,用牵拉法用力拉伸患儿的拇指,并做上、下摆动 。

二、对指、对掌、并掌的导引训练

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  训练前先检查患儿完成这些动作的程度,最大障碍是什么,然后引导患儿双手对掌、对指,再并掌,逐次训练。

 

1、对掌训练员先做对掌动作示范。

  并让患儿模仿这一动作,再引导患儿五指伸开,做好对掌动作,然后引导患儿慢慢地把拇指向 手心屈曲,一直到正常。

  对做此动 作较困难的患儿,训练员先用手帮助患儿完成。

  同时,用语言引导患儿“大拇指用力向掌心屈曲”,这样边引导、边训练,当患儿有意识地完 成这个动作之后·就要强化患儿自己练习。

2、对指训练时,用语言引导患儿配合器具的方法来完成。

  训练员先引导患儿拇指与食指末端对准, 然后让其余三指伸直松开,再用拇指和食指捏比较轻的合适物体,同时用语言引导患儿“拇指、食指用力,两指端相对”,反复做此动作。

  当患儿能较好地完 成这个动作之后,再依次引导其余三指 来逐渐完成对指功能的动作。

3、并掌先引导患儿双手并掌,对于不能并掌者,训练员应帮助患儿把手指并好,分开,再并好,并保持一定时间,再松开。

反复做此动作,然后用语言引导及强迫患儿完成这个动作。同时,要指导改正不正当 的用力及异常姿势。

  对于徐动型患儿的并掌训练,应先将腕关节固定,并提醒患儿放松,尽量控制 徐动次数。

  并掌时,先引导患儿 五指伸开,并尽量伸直,然后慢慢地把手指井在一起,当一手并 掌时,可先把食指、中指、无名指 及小指并在一块,再把拇指并 上。当单手并掌以后,还可以引 导患儿做五指外展、内收动作

三、如何导引训练手的灵活性

  当患儿的手指、手掌各个动作都可完成,仅灵活性还较差时,可在日常生话中利用一切可利用的物体来引导患儿亲自去摸、捏、抓。

  凡是患儿能自己动手做的事,一定要强化患儿自己独立完成,从小 养患儿利用自己的双手去接触周围的人和事物。随着年龄的增长,加强手功能的恢复训练,逐渐增强主动活动的能力,手的灵活性也就增强了。

辛勤耕耘,爱心无限。南宁特殊儿童康复中心,为残疾儿童撑起一片蓝天,儿童康复中心的所有工作者用全身心的爱,投身到这伟大的事业。阳光已经点燃残疾儿童的梦想,用真心、爱心点燃了一个又一个残疾儿童的梦想,照亮了一个又一个残疾儿童幸福生活。也许这些梦想还十分平凡,也许这些生活还十分普通,但梦想已经点燃,光彩就会美丽绽放。我们相信——他们的生活会越来越美好。

 

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