精品课程

发布时间:2018-03-02 10:19 | 编辑:广西特殊儿童机构 | 来源:nnwty.com | 55 次浏览
基础班课程    依幼儿的发展规律为基础,根据幼儿的能力年龄,运用特殊教育的教学方法,设计合理的、生活化的教学课堂,引导和挖掘幼儿的学习动机,促进幼儿各能力的协调发展。课程名称详细介绍感官肌能在课程中我们运用了人的5大感觉,即视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等来认识物体;认识物体的颜色、形状、材质以及属性(大、小、多、少、里、外等)和用途等。还包括时间概念、空间概念、数前概念、数的概念等观察和认识。社交...

基础班课程

  

  依幼儿的发展规律为基础,根据幼儿的能力年龄,运用特殊教育的教学方法,设计合理的、生活化的教学课堂,引导和挖掘幼儿的学习动机,促进幼儿各能力的协调发展。


课程名称

详细介绍

 

 

感官肌能

在课程中我们运用了人的5大感觉,即视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等来认识物体;认识物体的颜色、形状、材质以及属性(大、小、多、少、里、外等)和用途等。还包括时间概念、空间概念、数前概念、数的概念等观察和认识。

 

 

社交互动

 幼儿的游戏时间,引导幼儿参加集体游戏,在进行排队、合作、分享、轮候等主题,让幼儿体验游戏的快乐和分享的喜悦。在游戏中可以家生互动、生生互动、师生互动;还可以建立幼儿的社会规则等。

 

 

奥尔夫音乐

原本性音乐,主要以节奏为基础,课程内容声势、嗓音、动作造型、乐器、集体舞、律动、互动音乐游戏等。能有效地提高幼儿的参与能力和专注力、感知觉、模仿能力、身体协调、记忆力、认知理解、交流能力、增进幼儿的情感,对改善情绪和行为问题都有很好的帮助。

 

 

小组学习

小组合作式学习形式,每个组45个人,每个成员具有互补性,能取长补短或每一组的成员视觉(听觉)有偏差,老师就要切实发挥主导作用,引导幼儿自主、合作地学习。所以说小组学习课有利于幼儿自主、合作学习的课堂教学形式。

 

 

感觉统合

从学习和生活等多角度入手,通过使用特殊的感统器材,设立有针对性的感统课程和生动的游戏,辅以刺激、诱导、调节等手段,让孩子从愉悦中得到潜移默化的调节,提升自己的感觉统合能力,激发自身的优秀潜能,身心俱佳地统筹成长、协调发展、综合素质得以全面提高。

 

 

 

课程名称

详细介绍

语文

主要学习识字、书写、拼音等,让幼儿提前掌握一部分知识和技能,可以减少幼儿的学习难度和学习量,从而让他们能更快地适应小学学习。

数学

主要学习认数、数前概念、相邻数、1-5加减法、人民币等,让幼儿提前掌握一部分知识和技能,可以减少幼儿的学习难度和学习量,从而让他们能更快地适应小学学习。

绘画

绘画的本质核心是模仿与复制,在绘画中,可以提高幼儿的见闻和知识;增强幼儿的记忆能力;锻炼幼儿的动手能力;还培养了幼儿的想象力和创造力。画画是一门非常生动的科目,能够充分体现出幼儿无限神奇的想象能力。

生活自理

自理能力的发展与智能和体能的发展是相互相成的,对日常事物缺乏基本认识或缺乏身体活动及操作的能力,自理能力的发展便受到影响,另一方面,自理活动的发展会促使智能和体能的发展。学习自理所需的基本发展能力包括:模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调、认知理解、认知表达。

社交沟通


精细

针对不同时期儿童生长发育的特点和需求,从感觉、运动、认知和心理技巧为基础,针对儿童在自理、游戏、上学三方面的功能表现进行训练,以解决生活、学习及社交中所遇到的困难,使其在一定程度上得到独立和适应。

互联注意


口腔按摩

口肌是指通过头面部穴位按摩、口面部肌肉的被动运动、口部触觉刺激和诱导口部(下颌、唇、舌)正常生理运动,促进口面部触觉正常感知化,提高口部整体运动能力,进而改善进食、吞咽、发音水平等能力。

运动治疗

 

 

主要学习人体运动发育里程碑(如抬头、翻身、坐、爬、站立、走、跳等及体位转移),纠正异常姿势;改善肌肉张力和肌力;提高动作协调及精细能力。纠正异常步态,同时给予必要的特殊感觉刺激。主要针对运动发育迟缓、脑瘫、偏瘫、等儿童。通过这些治疗让他们赶上正常发育里程碑,减少家人的帮助,学会独立,尽量做到生活自理。

 

课程简介

课程名称

详细介绍

心智解读

针对自闭症核心障碍而设计的专题教学,教学内容分为三个部分:情绪、知识\想法、假想游戏,每个部分分为五级,从低到高的训练来提升自闭症儿童解读别人心理状态的能力。自闭症儿童除了不能明白他人所想外,也不能准确地从他人的表情辨认出基本情绪,所以我们要先教四个基本表情(开心、不开心、生气、害怕等)。

逻辑思维课

在这个阶段,思维是依靠感知和动作来完成,幼儿只有在听、看、玩的过程中,才能更好地进行思维。

语言

 

 

根据学生在学前语言能力、词语、词组、句子和短文理解能力评估中的表现,结合语言韵律能力与认知能力评估的结果,为儿童选择合适其语言和认知发展水平的训练内容,并及时监控康复训练效果。



 


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